Nous lançons le deuxième numéro de Virtual Minds

L’innovation pédagogique ne progresse pas uniquement grâce à la technologie, mais aussi grâce aux personnes qui décident de l’introduire en classe, de la tester, de l’adapter et d’en faire un outil utile pour mieux enseigner.

C’est dans cette optique qu’est né le deuxième numéro de Virtual Minds, notre magazine consacré à la réalité étendue pour la formation professionnelle.

Un nouveau numéro qui rassemble des expériences concrètes de mise en œuvre dans des établissements d’enseignement et donne la parole à des enseignants, des organismes et des professionnels qui intègrent déjà la réalité virtuelle, la réalité mixte et l’intelligence artificielle dans l’apprentissage pratique.

Tout cela avec un objectif clair : mieux préparer les élèves à leur avenir professionnel.

L’un des grands volets de ce numéro est consacré aux Skills, où la réalité virtuelle a joué un rôle de premier plan dans différentes communautés et spécialités. Ces concours sont bien plus que de simples épreuves techniques : ce sont des espaces où le talent est mis à l’épreuve et où se dessinent également certaines des tendances qui marqueront l’avenir de la formation professionnelle.

Dans ce contexte, Empar Agueda i Solanes, experte de la compétence n° 52 « Technologie de laboratoire chimique » aux CV Skills ; Jesús Vázquez, coordinateur du pôle Transport et logistique aux CyL Skills ; et Fernando Alfageme, coordinateur technique des énergies renouvelables aux CyL Skills, partagent leur expérience de l’utilisation de nos simulateurs dans ces contextes compétitifs.

À travers leurs témoignages, ils mettent en avant la dimension innovante, la polyvalence et l’équité que ces outils peuvent apporter tant dans l’évaluation des compétences en particulier que dans la formation technique en général.

Un autre projet mis en avant dans ce numéro est SIMUJOB, une initiative qui combine réalité virtuelle et intelligence artificielle générative dans le but de préparer les élèves à aborder des entretiens d’embauche réels avec davantage d’assurance.

Le projet est né de la collaboration entre l , Campus Digital FP, le Centre de formation Somorrostro, le CIFP Usurbil, l’IES Alfonso VIII et Avansel . Dans le magazine, Miguel Aparicio, directeur de Campus Digital FP Aragón, explique comment cette initiative répond à un besoin clair : développer des compétences transversales telles que la communication, la confiance en soi ou la gestion de la pression.

La deuxième édition de Virtual Minds présente également un projet à forte dimension sociale : la collaboration entre le CIFP Miguel Altuna LHII et Gureak Lanean visant à appliquer la numérisation des procédures à l’emploi inclusif.

Joseba Zabala, directeur de l’innovation et enseignant au CIFP Miguel Altuna LHII, et Julen Pascual Delgado, directeur d’usine chez Gureak Lanean, expliquent comment SAAM, l’outil de numérisation des opérations techniques utilisant la réalité mixte, a facilité l’adaptation des postes de travail aux personnes ayant des besoins d’accompagnement accrus.

La mise en place de la réalité virtuelle dans un établissement d’enseignement ne repose pas uniquement sur la disponibilité de bons simulateurs. Elle nécessite également un accompagnement, une méthodologie, une formation des enseignants et une vision claire de la manière d’intégrer la technologie en classe.

Cette idée ressort avec force dans l’article de Raúl Setién, directeur de l’innovation à Calasanz Lanbide Ikastegia, qui partage l’expérience de l’établissement dans l’intégration progressive de simulateurs de réalité virtuelle dans différentes filières professionnelles.

Sa réflexion est particulièrement précieuse car elle met l’accent sur les personnes : réduire les craintes, instaurer la confiance, former les enseignants et mettre en place un processus durable. Une approche qui rappelle que la technologie n’a d’impact que lorsqu’elle est intégrée avec une dimension pédagogique.

Les environnements virtuels interactifs occupent également une place de choix dans ce numéro. Gaizka Lazarobaster, chercheur en mobilité intelligente et durable chez Tknika, présente l’expérience d’utilisation d’ERAVIS dans le cadre d’Euskelec, un concours où les élèves conçoivent et construisent leurs propres véhicules électriques.

Dans ce contexte, la réalité virtuelle collaborative leur a permis de visualiser des équipements complexes, de s’entraîner aux procédures et de comprendre les connexions avant de travailler avec l’équipement physique, renforçant ainsi leur préparation avant le défi de la compétition.

L’expérience du CIFP Escuela Agraria Derio est également présentée : Aitor Nieves, responsable du département d’aménagement paysager et du milieu rural, explique comment ERAVIS transforme l’ t l’enseignement de l’aménagement paysager grâce à des scénarios immersifs, des contenus 3D personnalisés et une plus grande autonomie pédagogique grâce à ERAVIS Lab.

La collaboration avec les établissements d’enseignement est essentielle pour développer des simulateurs de formation adaptés à la réalité de la salle de classe. Notre simulateur d’application de peinture et de revêtements, développé en collaboration avec l’ et l’Otxarkoaga , en est un bon exemple.

À cet égard, Roberto Perea, professeur de peinture automobile et coordinateur des méthodologies actives à l’Institut Pere Martell de Tarragone, explique comment le projet est né d’une réflexion très concrète : la réalité virtuelle ne devait pas se limiter à reproduire ce qui se fait déjà en atelier, mais apporter une valeur ajoutée là où la pratique traditionnelle présente des limites.

Un autre exemple de collaboration est le développement d’un simulateur de formation sur les voitures électriques, mis au point en collaboration avec Cesvimap et quatre centres de formation professionnelle : l’IES Jorge Manrique, le CIFP Río Tormes, le CIFP Juan de Herrera et l’IES Luis Vives.

À travers les témoignages d’Irene Lastras, responsable de département chez CESVIMAP, et de Beatriz Jiménez, coordinatrice du projet et enseignante au CIFP Juan de Herrera, l’article met en évidence l’intérêt de réunir des connaissances techniques spécialisées, une expérience pédagogique et le développement technologique afin de créer un outil de formation répondant à la fois aux besoins du secteur éducatif et à ceux de l’industrie automobile.

Ce numéro de Virtual Minds s’achève sur des exemples de réussite d’établissements qui ont déjà intégré la réalité virtuelle et augmentée dans leur méthodologie pédagogique. Dans cette rubrique, les protagonistes sont Andrés Mayos, directeur adjoint de l’Escola Ramón y Cajal ; Juan de la Cruz Muñoz Escobar, chef du département d’électricité et d’électronique de l’IES Juan de la Cierva ; David Saura, directeur de la communication et de la promotion et coordinateur de l’Institut Escola del Treball de Lleida ; Jordi Sora i Domenjó, directeur de l’Institut La Bastida ; Montse Pérez, coordinatrice de la qualité et responsable du département des services socioculturels et communautaires de l’INS Guillem Berguedà ; Silvia López, responsable des études de formation professionnelle à l’IES Rey Don García ; et Josu Ozkorta, pédagogue numérique au CIFP Armeria Eskola LHII.

Leurs témoignages reflètent une vision commune : la réalité étendue n’est plus une promesse lointaine, mais un outil technologique qui contribue à former avec davantage de sécurité, de motivation et de lien avec le milieu professionnel.