Wir veröffentlichen die zweite Ausgabe von Virtual Minds

Innovation im Bildungswesen kommt nicht allein durch Technologie voran, sondern durch Menschen, die beschließen, sie in den Unterricht zu bringen, sie auszuprobieren, anzupassen und in ein nützliches Werkzeug für besseren Unterricht zu verwandeln.

Aus dieser Perspektive entsteht die zweite Ausgabe von „Virtual Minds“, unserem Magazin über Extended Reality für die berufliche Bildung.

Eine neue Ausgabe, die reale Erfahrungen mit der Umsetzung in Bildungseinrichtungen zusammenfasst und Lehrkräften, Einrichtungen und Fachleuten eine Stimme gibt, die bereits virtuelle Realität, Mixed Reality und künstliche Intelligenz in den praxisorientierten Unterricht integrieren.

All dies mit einem klaren Ziel: die Lernenden besser auf ihre berufliche Zukunft vorzubereiten.

Einer der großen Schwerpunkte dieser Ausgabe ist den „Skills“ gewidmet, bei denen die virtuelle Realität in verschiedenen Regionen und Fachbereichen eine herausragende Rolle gespielt hat. Diese Wettbewerbe sind weit mehr als nur technische Prüfungen: Sie sind Orte, an denen Talente auf die Probe gestellt werden und an denen auch einige der Trends sichtbar werden, die die Zukunft der beruflichen Bildung prägen werden.

In diesem Zusammenhang berichten Empar Agueda i Solanes, Expertin für Skill 52 „Chemielabortechnik“ bei den CV Skills; Jesús Vázquez, Koordinator des Bereichs Transport und Logistik bei den CyL Skills; und Fernando Alfageme, technischer Koordinator für erneuerbare Energien bei den CyL Skills, über ihre Erfahrungen mit dem Einsatz unserer Simulatoren in diesen Wettbewerbskontexten.

Anhand ihrer Erfahrungsberichte heben sie die innovative Komponente, die Vielseitigkeit und die Chancengleichheit hervor, die diese Tools sowohl bei der Bewertung der Skills im Besonderen als auch bei der technischen Ausbildung im Allgemeinen bieten können.

Ein weiteres herausragendes Projekt in dieser Ausgabe ist SIMUJOB, eine Initiative, die virtuelle Realität und generative künstliche Intelligenz kombiniert, um die Lernenden darauf vorzubereiten, echte Vorstellungsgespräche mit mehr Selbstvertrauen zu meistern.

Das Projekt entstand aus der Zusammenarbeit zwisch , Campus Digital FP, dem Ausbildungszentrum Somorrostro, dem CIFP Usurbil, der IES Alfonso VIII und Avansel . In der Zeitschrift erklärt Miguel Aparicio, Direktor von Campus Digital FP Aragón, wie diese Initiative einem klaren Bedarf gerecht wird: der Förderung überfachlicher Kompetenzen wie Kommunikation, Selbstvertrauen oder Umgang mit Druck.

Die zweite Ausgabe von „Virtual Minds“ stellt zudem ein Projekt mit einer wichtigen sozialen Komponente vor: die Zusammenarbeit zwischen dem CIFP Miguel Altuna LHII und Gureak Lanean, um die Digitalisierung von Abläufen für eine inklusive Beschäftigung zu nutzen.

Joseba Zabala, Leiter der Abteilung für Innovation und Dozent am CIFP Miguel Altuna LHII, sowie Julen Pascual Delgado, Werksleiter bei Gureak Lanean, erläutern, wie SAAM – das Tool zur Digitalisierung technischer Abläufe mittels Mixed Reality – die Anpassung von Arbeitsplätzen an Menschen mit erhöhtem Unterstützungsbedarf erleichtert hat.

Die Einführung von Virtual Reality in einer Bildungseinrichtung basiert nicht allein auf der Verfügbarkeit guter Simulatoren. Sie erfordert auch Begleitung, Methodik, Lehrerfortbildung und eine klare Vorstellung davon, wie die Technologie in den Unterricht integriert werden kann.

Dieser Gedanke kommt in dem Artikel von Raúl Setién, Innovationsleiter an der Calasanz Lanbide Ikastegia, deutlich zum Ausdruck, der die Erfahrungen der Einrichtung bei der schrittweisen Einführung von Virtual-Reality-Simulatoren in verschiedenen Berufsfeldern schildert.

Seine Überlegungen sind besonders wertvoll, da sie den Menschen in den Mittelpunkt stellen: Ängste abzubauen, Vertrauen zu schaffen, Lehrkräfte zu schulen und einen nachhaltigen Prozess aufzubauen. Eine Sichtweise, die daran erinnert, dass Technologie nur dann Wirkung zeigt, wenn sie mit pädagogischem Sinn integriert wird.

Auch interaktive virtuelle Umgebungen nehmen in dieser Ausgabe einen herausragenden Platz ein. Gaizka Lazarobaster, Forscher für intelligente und nachhaltige Mobilität bei Tknika, stellt die Erfahrungen mit dem Einsatz von ERAVIS bei Euskelec vor, einem Wettbewerb, bei dem die Auszubildenden ihre eigenen Elektrofahrzeuge entwerfen und bauen.

In diesem Zusammenhang hat die kollaborative virtuelle Realität es ihnen ermöglicht, komplexe Anlagen zu visualisieren, Abläufe zu trainieren und Zusammenhänge zu verstehen, bevor sie mit der physischen Anlage arbeiten, wodurch die Vorbereitung auf die Wettbewerbsherausforderung gestärkt wurde.

Ebenfalls vorgestellt werden die Erfahrungen der CIFP Escuela Agraria Derio, wo Aitor Nieves, Leiter der Abteilung für Landschaftsgestaltung und ländlichen Raum, erläutert, wie ERAVIS den Unterricht in Landschaftsgestaltung durch immersive Szenarien, maßgeschneiderte 3D-Inhalte und eine größere Lehrerautonomie dank ERAVIS Lab verändert.

Die Zusammenarbeit mit Bildungseinrichtungen ist entscheidend für die Entwicklung von Ausbildungssimulatoren, die auf die Realität im Klassenzimmer abgestimmt sind. Ein gutes Beispiel ist unser Simulator für das Auftragen von Farben und Beschichtungen, der gemeinsam mit dem und dem Otxarkoaga entwickelt wurde.

In diesem Zusammenhang erklärt Roberto Perea, Lehrer für Fahrzeuglackierung und Koordinator für aktive Lehrmethoden am Institut Pere Martell in Tarragona, wie das Projekt von einer ganz konkreten Überlegung ausging: Die virtuelle Realität sollte sich nicht darauf beschränken, das nachzubilden, was bereits in der Werkstatt geschieht, sondern dort einen Mehrwert bieten, wo die traditionelle Praxis an ihre Grenzen stößt.

Ein weiteres Beispiel für die Zusammenarbeit ist die Entwicklung eines Ausbildungssimulators für Elektroautos, der gemeinsam mit Cesvimap und vier Berufsbildungszentren entwickelt wurde: IES Jorge Manrique, CIFP Río Tormes, CIFP Juan de Herrera und IES Luis Vives.

Anhand der Aussagen von Irene Lastras, Abteilungsleiterin bei CESVIMAP, und Beatriz Jiménez, Projektkoordinatorin und Lehrerin am CIFP Juan de Herrera, verdeutlicht der Artikel den Wert der Verbindung von fachspezifischem Wissen, pädagogischer Erfahrung und technologischer Entwicklung, um ein Ausbildungsinstrument zu schaffen, das sowohl auf die Bedürfnisse des Bildungssektors als auch auf die der Automobilindustrie abgestimmt ist.

Diese Ausgabe von „Virtual Minds“ schließt mit Erfolgsgeschichten von Bildungseinrichtungen, die virtuelle und erweiterte Realität bereits in ihre pädagogische Methodik integriert haben. In diesem Abschnitt kommen folgende Personen zu Wort: Andrés Mayos, stellvertretender Direktor der Escola Ramón y Cajal; Juan de la Cruz Muñoz Escobar, Leiter der Abteilung für Elektrotechnik/Elektronik an der IES Juan de la Cierva; David Saura, Leiter für Kommunikation und Öffentlichkeitsarbeit sowie Koordinator des Institut Escola del Treball in Lleida; Jordi Sora i Domenjó, Direktor des Institut La Bastida; Montse Pérez, Qualitätskoordinatorin und Leiterin der Abteilung für soziokulturelle und gemeindenahe Dienste am INS Guillem Berguedà; Silvia López, Studienleiterin für berufliche Bildung an der IES Rey Don García; sowie Josu Ozkorta, Digitalpädagoge am CIFP Armeria Eskola LHII.

Ihre Erfahrungsberichte spiegeln eine gemeinsame Vision wider: Die erweiterte Realität ist kein fernes Versprechen mehr, sondern ein technologisches Werkzeug, das dazu beiträgt, mit mehr Sicherheit, Motivation und einer stärkeren Verbindung zum beruflichen Umfeld auszubilden.